Biología-Secuencia+Didáctica

**//Prof. Sharon Musselli//**
 * ** ARTICULACIÓN DE MEDIOS – LA RESPIRACIÓN ** = =

En el siguiente cuadro se establece una __posible__ secuencia didáctica para trabajar el tema **“Respiración”** como proceso integrante de la función vital Nutrición, planificada para el nivel de primer año de ciclo básico.

Sin embargo, resulta imposible abarcar el tema en forma específica para todos los seres vivos, por lo que una vez relevadas las ideas previas del grupo de estudiantes – y tomando en cuenta además aquellas que la investigación existente señala como las más frecuentes – y habiendo trabajado los aspectos fundamentales del tema en forma general, se toma al Ser humano como ejemplo de ser vivo concreto. Esta selección se fundamenta en la “doble ventaja” de la cercanía del estudiante con la temática en su vida cotidiana y en la finalidad de la construcción de una base un tanto más sólida para el estudio de este fenómeno en el cuerpo humano en el curso de Biología de segundo año. De esta manera también se extiende la aplicación del trabajo que puede resultar útil a docentes del curso de segundo año, contemplando uno de los principales objetivos de este taller que pretende realizar un aporte a la planificación de estrategias de enseñanza utilizando nuevos recursos tecnológicos en el marco de un modelo teórico constructivista.

En el cuadro se presentan por un lado, los objetivos planteados para esta secuencia, que refieren a promover el cambio conceptual en relación a alguna de las ideas previas persistentes en los estudiantes (en azul); en la segunda columna se plantean algunas de las posibles Actividades a realizar con los estudiantes, que alternan tareas de aula “clásicas”, trabajo en el laboratorio y utilización de recursos informáticos instrumentales o información proveniente de la web. En la tercera columna figura una selección de algunos medios que pueden utilizarse en el transcurso de las actividades planificadas. = = = =

= = = = == **ARTICULACION DE MEDIOS** || **Objetivos** || ==== **Actividades** || ==== **Medios** || los seres vivos. //**"Todos los seres vivos respiran"**// || * Visionado de un video sobre diferentes tipos de respiración ò //**"Todos los seres vivos respiran"**// || * Observación (y disección) de material natural en laboratorio (variable de acuerdo con disponibilidad)
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 * Relevar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la RESPIRACIÓN en los diferentes seres vivos || * Lluvia de ideas tomando como tema central la respiración.
 * Si fuera necesario, agregar algunos términos que no surjan espontáneamente.
 * Construcción de mapas conceptuales individuales en el cuaderno, utilizando los términos recogidos. Los estudiantes deberán guardar estos mapas hasta el final de la secuencia didáctica. || * Cuaderno del estudiante.
 * Pizarra y marcadores ||
 * Reconocer diferentes tipos de respiración en
 * Construcción de algún tipo de organizador gráfico para registrar la información (ej: cuadro de doble entrada). || * Video Didavisión - "La respiración en los seres vivos" - videorreproductor - TV
 * Laptop con conexión a internet
 * Video en: []
 * Cuadernos y pizarra ò Computadora ||
 * Identificar experimentalmente los órganos y/o estructuras que permiten el intercambio gaseoso con el medio
 * Realización de preparados histológicos de epidermis de hoja para ver estomas / observación de preparados fijos.
 * Observación de maquettes o modelos tridimensionales de aparato respiratorio (ej: humano).
 * Identificación de los órganos del aparato respiratorio humano en láminas interactivas y actividades de evaluación. || * Aparato respiratorio de ovino/bovino/suino
 * Bandeja e instrumentos de disección / guantes
 * Branquias de corvina (o similar)
 * Hojas de diferentes plantas / portas y cubre objetos
 * Microscopio / Lupa binocular
 * Otros materiales naturales
 * Modelos anatómicos (hombre anatómico)
 * Laptop con conexión a internet.
 * Láminas interactivas en:

[] (atlas de histología virtual - epidermis vegetal)

[|http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.htm] (identificación de órganos del aparato respiratorio humano)

[|http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/tests/testana13.htm] (test) || //**"La respiración se limita a los movimientos respiratorios (inspiración/espiración)"**// || * Actividad pautada de reconocimiento de las modificaciones producidas por los diferentes movimientos respiratorios en la caja torácica (en reposo y después de cierta actividad física) [] || //**"El aire entra en la inspiración y por eso los pulmones se expanden; un fenómeno inverso ocurre durante la espiración"**// || * Construcción y manipulación del Aparato de Funke.
 * Explorar la mecánica respiratoria en los Seres humanos, identificando los movimientos respiratorios.
 * Observación de animaciones en la web y comparación con los fenómenos registrados en la actividad anterior. || * El propio alumno
 * Pauta de la actividad por escrito o en forma oral.
 * Laptop con conexión a internet
 * Animación en:
 * Comprender los fenómenos físicos que determinan la entrada y salida de aire durante la ventilación pulmonar.

//**"El ser vivo inspira oxígeno y libera dióxido de carbono (no es aire; se sustituye un gas por otro)"**// || * Observación de animación sobre composición del aire inspirado y espirado.
 * Construcción de un cuadro comparativo entre los órganos del aparato respiratorio humano y el modelo: semejanzas y diferencias. || * Botellas, globos, tubos de lapicera, cinta aisladora, tijeras, etc.
 * Pizarra / cuadernos - computadoras portátiles ||
 * Conocer la composición del aire inspirado y espirado, estableciendo sus diferencias.
 * Análisis de gráficos || * Laptop con conexión a internet
 * Animación en:

[] ||
 * Comprender el fenómeno de intercambio de gases entre el aire y la sangre a nivel de los alvéolos pulmonares (HEMATOSIS). || * Observación de animación sobre Hematosis. || * Laptop con conexión a internet
 * Animación en:

[] || //**"Las plantas respiran sólo de noche y hacen fotosíntesis de día"**// || * Debate acerca de la respiración en vegetales: ¿respiran? ¿en qué "horarios? ¿puede un ser vivo respirar en un momento del día y en otro no? Aproximarse a la comprensión de la estructura básica de las mitocondrias y su participación (de manera muy simple) en la respiración celular. //**"Las células respiran con el oxígeno que les llega"**// || * Observación de láminas y micrografías electrónicas de célula animal y vegetal, y mitocondrias. Repaso de la estructura celular.
 * Reconocer la respiración como un proceso de la nutrición, necesario en la obtención de energía para todos los seres vivos.
 * Observación y comentarios de animación en scratch. || * Laptop
 * Animación "Respiración en vegetales" (archivo en scratch elaborado por la docente) ||
 * Reflexionar sobre la función que cumple el oxígeno en las células.
 * Observación y comentarios de animación en scratch || * Carteles y micrografías


 * Laptop
 * Animación "Respiración celular" (archivo en scratch elaborado por la docente) ||
 * Reflexionar y autoevaluar los conocimientos adquiridos en relación al tema RESPIRACIÓN. || * Construcción de un mapa conceptual individual con el programa CMapTools, a partir de términos trabajados a lo largo de la secuencia didáctica, aportados por el docente.
 * Comparación del mismo con el mapa realizado en el cuaderno al comienzo de la secuencia. || * Pizarra
 * Cuaderno del estudiante
 * Laptop con el software CMapTools ||